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1月19日，教育部發(fā)布《關于做好2023年普通高校招生工作的通知》，公布了2023年高考全國統(tǒng)考時間安排。

事關高考，近日，2023年度高考藍皮書《中國高考報告（2023）》出版，從七個部分分別討論了2022年中國高考改革的政策背景、命題特征、教學改革、招錄情況、社會影響和評價體系，系統(tǒng)討論高考綜合改革下的政策走向及應對策略。《報告》對2023年高考趨勢作出了幾點判斷。

1.落實立德樹人，鮮明體現(xiàn)時代主題

將立德樹人這一根本任務融入高考試題命制中，是新時代高考內容改革的鮮明特征和堅定方向，這在過去幾年的高考命題中得到了充分體現(xiàn)，也將是2023年高考命題的核心要旨。

新高考試題歷經多年積累，試題不再回避熱點，而是直接面對熱點，在引導課堂教學與日常學習的過程中，有意識地關注現(xiàn)實熱點和生產生活實踐。

高考是連接基礎教育和高等教育的關鍵環(huán)節(jié)，高考評價體系指導下的高考不斷強化考試的育人功能，系統(tǒng)性地加強考試內容的思想教育和價值引領作用，緊扣時代脈搏，夯實信仰根基，彰顯五育并舉，由注重智育評價的人才選拔向落實立德樹人的育人載體轉變，成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機組成部分，引導學生堅定“四個自信”，助力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

高考堅持為黨育人、為國選才，引導學生樹立正確的理想、堅定的信念。2022年文科綜合全國乙卷第29題是陳望道關于馬克思主義傳播使中國社會新舊評判標準發(fā)生變化的闡述。

高考命題堅持以社會主義核心價值觀滋養(yǎng)學生，以新時代中國特色社會主義偉大成就激勵學生，助力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。2022年語文全國乙卷作文圍繞“北京:雙奧之城”組織信息，集中體現(xiàn)新時代我國在體育、科技、交通、經濟等方面的**與跨越，引導學生體會奧運會成功舉辦背后的國家力量和制度優(yōu)勢，將愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一。

從2022年高考命題立意來看，2023年命題將延續(xù)這一風格，聚焦時代重大現(xiàn)實問題、關鍵歷史事件、社會熱點話題、科技前沿進步、偉大建設成就等，著重考查學生的家國情懷、奮斗精神、責任擔當與理想信念，以及美育、體育、勞動等領域的道德品質。

2.高考由“考知識”向“考能力”轉變

高考評價體系科學服務選才，實現(xiàn)高考由“考知識”向“考能力”的轉變。

突出關鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，探索“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合考查模式，不斷增強試題的靈活性、開放性、探究性和創(chuàng)新性，試題命制考查的重點集中在學生的思維品質和綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，強調思維過程和思維方式，鼓勵學生多角度主動思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律，降低“死記硬背”和“機械刷題”的收益。

堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，不斷完善人才選拔標準和方式方法，引導拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育，服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。

2022年高考命題聚焦關鍵能力考查，加強試題情境化設計，加大學以致用和活學活用的結合力度，從日常生活、生產實踐、科學研究中廣泛選材創(chuàng)設情境，考查學生分析解決實際問題的能力，引導實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的轉變。高考試題考查的關鍵能力包括但不限于信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語言組織與表達等。

2023年高考命題也將圍繞上述關鍵能力進行加強和優(yōu)化，堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，不斷完善人才選拔標準和方式方法，引導拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育，服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。

3.聚焦“關鍵能力”和“思維品質”的考查

高考評價體系聚焦“關鍵能力”和“思維品質”的考查，有助于將學生從傳統(tǒng)的對知識的簡單占有中解放出來，引導學生強化關鍵能力、學科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)培育，推動高水平創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。

在“考思維”“考能力”的引導下，傳統(tǒng)的教學模式、學習方法、課程結構、課程內容、課程實施方式、課程評價及課程管理模式都將發(fā)生根本性的變化，實現(xiàn)從教師傳授知識向學生主動學習的轉變，課堂教學將實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變，啟發(fā)式教學、體驗式教學、參與式學習、小組合作學習等成為更有效的教學教育模式。隨著高考內容和命題改革的不斷深入，高中教學將逐步實現(xiàn)從“以知識傳授為中心”到“以關鍵能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心”的轉變。

4.高考由“以綱定考”到“考教銜接”轉變

高考評價體系有效引導教學，實現(xiàn)高考由“以綱定考”到“考教銜接”的轉變。充分發(fā)揮高考指揮棒的正向指揮作用，積極引導高中教育教學，形成“招-考-教-學”良性互動，引導教學回歸課標、回歸課堂。

高考命題嚴格依據高中課程標準，確保“內容不超范圍、深度不超要求”。考查內容限定在課程標準范圍之內，既注重考查內容的全面性，又突出主干和重點內容的考查，引導中學依照課程標準進行教學。高考命題遵循教育規(guī)律，注重考查對基礎知識、基本技能、基本方法的深刻理解，引導學生要知其然，更知其所以然，學有所思、思有所疑、疑有所問、問有所悟，以考促教，服務教學提質增效。

高考評價體系的內在邏輯和總體特征可以從“核心價值金線”、“能力素養(yǎng)銀線”和“情境載體串聯(lián)線”三條線索進行理解和把握。

其中“核心價值金線”貫穿高考命題和評價的始終，“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題和考查的重心，情境作為考查載體，是“金線”和“銀線”的串聯(lián)線。高考評價體系指導下的高考命題，呈現(xiàn)出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征。

“核心價值金線”是指圍繞立德樹人來考查學生的政治立場和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質。

高考試題命制全面貫徹黨的教育方針，強化理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質等內容在考試中的要求，引導學生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！盁o價值，不入題”已成為近年來高考內容改革的一個鮮明特征。

“能力素養(yǎng)銀線”主要考查學生的學習掌握、實踐探索以及思維方法等方面的能力。高考評價體系綜合統(tǒng)籌知識、能力、素養(yǎng)的關系，將高考考查內容凝練為“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”四個層面，在必備知識的基礎上，加大力度考查學生的學科素養(yǎng)和關鍵能力。

結合學科特點，著重考查學生信息獲取與加工能力，邏輯推理與論證能力，實驗設計、科學探究與思維建模能力，證據識別與證據質量評估能力，獨立思考、挖掘隱含前提與開放論證的批判性思維與創(chuàng)新能力，語言組織與表達能力等。

為實現(xiàn)“服務選才、引導教學”的核心功能，有效降低“機械刷題”和“題海戰(zhàn)術”的收益，服務“雙減”目標和人才強國戰(zhàn)略，堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，進一步加大了對學生思維品質與思維過程的考查力度，包括但不限于形象思維能力、抽象思維能力、歸納思維能力、演繹思維能力、批判性思維能力以及辯證思維能力等。

將學科素養(yǎng)、關鍵能力以及思維品質貫徹到高考命題中進行考查，是高考評價體系指導下高考命題的重要特征，中國高考命題正式進入了“無思維，不命題”的新時期。

“情境載體串聯(lián)線”是指通過設計生活實踐情境和學習探索情境，將其作為任務創(chuàng)設和基本知識能力運用考查的載體，實現(xiàn)對學生學科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔。

著重考查學生運用所學知識、原理和思維發(fā)現(xiàn)問題、解決現(xiàn)實問題的能力，通過合理創(chuàng)設情境，設置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設問方式，促使學生主動思考，發(fā)現(xiàn)新問題、進行新解釋、找到新規(guī)律、得出新結論。

高考評價體系中的“四層”考查內容和“四翼”考查要求，是通過“生活實踐情境”與“學習探索情境”兩類載體來實現(xiàn)的，即通過選取適宜的素材，再現(xiàn)學科理論產生的場景或是呈現(xiàn)現(xiàn)實中的問題情境，讓學生在真實的背景下發(fā)揮核心價值的引領作用，運用必備知識和關鍵能力去解決實際問題，全面綜合展現(xiàn)學科素養(yǎng)水平。

高考評價體系指導下的高考命題材料豐富，情境多元，情境的新穎性、靈活性、探究性和開放性得到進一步加強。高考命題呈現(xiàn)出“無情境，不成題”的特征。

綜合來講，高考評價體系已經成為當前以及未來高考內容和命題改革的核心指南，為高考命題提供了基本遵循。2022年高考命題在立德樹人的核心價值觀考查上下足功夫，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“知識考查”到“知識為基、能力為重”考查的轉變，著重考查學生的思維品質、思維過程和關鍵能力，進一步深化試題的情境創(chuàng)設和呈現(xiàn)方式，加大試題的開放性和探究性，凸顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，積極引導學生培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

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